총정리: 나만의 문법책
규칙 다섯 개를 자기 말로 설명하고, 확인 문제로 점수를 만든다.
열두 장을 배웠습니다. 그런데 규칙은 처음과 같습니다. 가장 중요한 규칙 하나, 모든 문장에는 반드시 주어와 동사가 짝으로 하나씩 있다. 그리고 거기서 이어지는 규칙 넷. 시간, 질문, 명사 설명, to []와 ~ing, that, 쉼표는 전부 이 규칙들이 모양을 바꾸어 나타난 것입니다. 문법을 외운 사람과 문법을 이해한 사람의 차이는 하나입니다. 처음 보는 문장 앞에서 이 규칙들을 꺼내어 쓸 수 있는가. 이 장에서는 열두 장을 한 장의 지도로 접고, 영어가 왜 "모양은 적고 자리가 많은" 말인지 보고, 진짜 긴 문장 하나를 순서대로 읽고, 문장을 쓰는 순서를 익히고, 자주 틀리는 것들의 뿌리를 캐고, 나만의 문법책을 만드는 법으로 끝냅니다.
1. 문법은 말의 사용법입니다
| 무엇을 더하면 | 무엇이 되나 | 무엇이 필요한가 |
|---|---|---|
| 글자 + 글자 | 단어 | 사전 |
| 단어 + 단어 + 문법 | 문장 | 이 과정 |
| 문장 + 문장 | 문단 | 중심 문장과 뒷받침 문장 |
| 문단 + 문단 | 이야기, 글 | 처음, 가운데, 끝 |
yesterday pizza I eat. 단어는 넷이고 뜻은 어렴풋이 통하지만 문장이 아닙니다. 누가 주어이고 무엇이 목적어인지, 언제 일어난 일인지를 단어가 아니라 자리와 모양이 말해 주기 때문입니다. I ate pizza yesterday. 자리(I가 앞, pizza가 뒤)와 모양(ate)이 붙는 순간 문장이 됩니다. 그 자리와 모양의 규칙이 문법입니다. 단어를 만 개 알아도 자리와 모양을 모르면 문장을 만들지 못하고, 문장을 만들지 못하면 말도 글도 못 합니다. 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기는 전부 문장으로 하기 때문입니다. 거꾸로 규칙 몇 개를 제대로 알면, 단어를 보태는 만큼 문장이 늘어납니다.
읽는다는 것글자를 소리로 바꾸는 일이 아니라 뜻을 이해하고 기억하는 일입니다. 문법은 그 가운데 "이해"를 맡습니다. 어느 말이 어느 말에 붙는지가 보여야 이해가 됩니다.
쓴다는 것머릿속의 뜻을 자리와 모양으로 옮기는 일입니다. 단어를 고른 다음에 하는 일이 전부 문법입니다.
2. 규칙 하나와 그 식구 넷이 열두 장이 된 길
| 규칙 | 어디에서 어떻게 나타났나 |
|---|---|
| 모든 문장에는 주어와 동사가 짝으로 하나씩 있다 | 의자 두 개(1장). 원래 모양, pp, ~ing는 짝이 있어야 동사가 된다(4장). 동사의 모양 7가지가 시간과 보는 눈을 나타낸다(5장). 시간을 가진 말이 앞으로 가면 질문이 된다(6장). 동사 개수에서 하나를 빼면 접속사 개수다(7장). 긴 주어는 뒤로 보내고 it이 자리를 채운다(1장, 10장, 11장). 짝 사이에는 쉼표가 없다(12장). |
| 동사의 뜻 때문에 뒤에 올 말이 정해진다 | "무엇을"이 꼭 오는 동사와 오면 안 되는 동사(1장). I made Mom happy와 I made Mom a robot(4장). 전치사가 필요한가, 어느 전치사인가(9장). to []인가 ~ing인가(10장). that 덩어리에서 원래 모양이 나오는 동사(11장). |
| 주어와 목적어는 명사다 | 대명사도 명사다(3장). 전치사 뒤도 명사다(9장). 동사를 명사로 만드는 to []와 ~ing(10장). 문장을 명사로 만드는 that과 what(11장). 전치사 뒤에는 that 덩어리를 두지 못한다(11장). |
| 명사는 하나인지 여러 개인지 밝힌다 | a cup, cups, every cup, two drops of water(2장). 명사를 설명하는 여섯 가지 방법(8장). a N N의 앞 N은 형용사라서 밝히지 않는다(8장). a ten-year-old boy에서 -s가 사라진다(12장). two hundred와 hundreds of(12장). 's와 its(12장). |
| 문장을 합치면 접속사가 있다 | {접속사 문장} 덩어리(7장). that, who도 접속사의 식구다(8장, 11장). however는 접속사가 아니다(7장). 쉼표는 접속사가 아니고, 세미콜론이 접속사 자리에 선다(12장). |
나머지 넷은 전부 첫 규칙에서 나오기 때문입니다. 주어와 동사가 짝이 되려면 주어가 명사여야 하고(셋째), 명사는 하나인지 여럿인지에 따라 동사의 모양이 달라지며(넷째), 동사의 뜻이 뒤를 정하고(둘째), 짝이 둘 이상이면 묶는 말이 필요합니다(다섯째). 그래서 처음 보는 문장 앞에서 할 일도 하나입니다. 시간을 가진 동사를 찾고 그 짝을 찾는 것. 나머지는 그 다음에 저절로 따라옵니다.
3. 영어는 모양이 적고 자리가 많습니다
한국어는 "이/가, 을/를" 같은 토씨가 누가 주어이고 무엇이 목적어인지 알려 줍니다. 영어에는 토씨가 없습니다. 그래서 자리가 그 일을 합니다. 모양은 몇 개 안 되는데 자리가 많으니, 같은 모양이 자리에 따라 다른 일을 합니다. 열두 장에서 배운 어려운 것들은 거의 전부 이것이었습니다.
| 모양 | 하는 일들 | 무엇이 정하나 |
|---|---|---|
| -s | cups(여럿 명사) / eats(하나 주어의 동사) | 명사에 붙었나 동사에 붙었나(2장, 4장) |
| 's | Minsu's apple(의) / Minsu's eating(is) / Minsu's eaten(has) | 뒤의 모양(12장) |
| ~ing | is eating(동사) / Swimming is fun(명사) / the boy swimming there(설명) / Having finished, …(덩어리) | 짝 be가 있나, 어느 의자에 앉았나(4장, 8장, 10장) |
| pp | broke(과거) / has broken / was broken / the broken window | 짝이 have인가 be인가, 명사 앞인가(4장, 5장, 8장) |
| to | to school(전치사) / to go(앞으로의 동사) | 뒤가 명사인가 원래 모양인가(9장, 10장) |
| that | that cup / the cup that I bought / I know that … / that big | 덩어리 안의 빈 의자(11장) |
| it | I like it(그것) / It is clear that …(자리 채우기) / It rains(날씨) | 가리킬 명사가 있나(3장) |
| there | over there(거기) / There is a cup(있다 틀) | be 앞에 섰나(1장) |
| what | What did you do?(무엇) / I know what you did(the thing that) | 질문의 틀이 있나(6장, 11장) |
| one | one cup(하나) / a big one(대신) / One should try(사람) | 명사 앞인가 명사 자리인가(2장, 3장) |
| as, since | as a child(~로서) / as I said(~듯이) / since 2010(~부터) / since you are here(~니까) | 뒤가 명사인가 문장인가(7장, 9장) |
| have | have a cup(가지다) / have eaten(짝) / have to go(~해야) / have him go(시키다) | 뒤의 모양(4장, 5장) |
단어를 외울 때는 "모양 하나에 뜻 하나"로 외웁니다. 그래서 같은 모양이 다른 일을 하는 순간 길을 잃습니다. 그러나 영어는 모양이 아니라 자리로 읽는 말입니다. 자리를 보면 모양이 여럿이어도 뜻은 하나로 정해집니다. 그러니 영어를 읽는 일은 단어를 하나씩 번역하는 일이 아니라, 의자를 보고 누가 어느 의자에 앉았는지 보는 일입니다. 1장에서 의자 두 개로 시작한 까닭이 여기 있습니다. 어려운 문장도 의자가 늘어났을 뿐이지 종류가 늘어난 것은 아닙니다.
4. 처음 보는 문장을 읽는 순서
- 시간을 가진 동사를 찾아 개수를 셉니다. 원래 모양, pp, ~ing만 있으면 동사가 아닙니다.
- 동사마다 짝인 주어를 찾습니다. 바로 앞의 명사가 아니라 뜻이 맞는 명사입니다. {전치사 + 명사}와 설명 덩어리는 괄호로 묶고 건너뜁니다.
- 동사 개수보다 하나 적은 접속사(that, who, what 포함)를 찾아 { }로 덩어리를 묶습니다. 접속사가 없는 문장이 중심 문장입니다.
- 중심 문장을 앞에서부터 읽으면서, 동사의 뜻으로 뒤를 기다립니다. I made, 무엇을, Mom, 아직 말이 안 됨, happy.
- 명사마다 하나인지 여러 개인지와 the를 확인하고, 대명사마다 가리키는 명사를 떠올립니다. 쉼표마다 어느 경계인지 봅니다.
What the researchers had not expected, however, was that the very students whose scores had improved most would be the ones least willing to credit the training for their success.
연구자들이 예상하지 못했던 것은, 점수가 가장 많이 오른 바로 그 학생들이 자기 성공을 훈련 덕이라고 인정하는 데 가장 소극적이리라는 점이었다.
1. 시간을 가진 동사had expected, was, had improved, would be. 넷입니다. willing은 형용사이고 to credit은 짝이 없는 to []라서 세지 않습니다.
2. 짝인 주어the researchers had expected / What 덩어리 was / scores had improved / the very students would be. students 바로 뒤의 whose 덩어리는 설명이라서 괄호로 묶고 건너뜁니다(1장의 머리 찾기).
3. 접속사의 식구What, that, whose. 셋 = 4 − 1. 중심 문장은 {What …} was {that …}입니다. 주어가 What 덩어리(= the thing that the researchers had not expected, 11장), 동사가 was, be 뒤의 명사 자리에 that 덩어리.
4. 앞에서부터however는 부사라서 쉼표 둘로 감싸고(12장) 문장을 묶지 않습니다(7장). the very students의 very는 "바로 그"라는 형용사. would be는 과거에서 본 앞일(5장의 거리). the ones는 the students(3장). least willing to credit은 긴 설명이라 명사 뒤(8장). credit A for B는 동사의 뜻이 뒤를 정한 것(9장).
5. 명사와 대명사the researchers, the training, the very students는 듣는 사람이 아는 것(2장). their는 the students. 쉼표 둘은 끼어든 however의 경계.
문장이 길어서 어려운 것이 아니라, 동사 넷과 접속사 셋을 세지 않아서 어렵습니다. 세고 나면 짧은 문장 네 개입니다. The researchers had not expected something. Something was something. Their scores had improved most. The students would be the ones least willing to credit the training.
5. 문장을 쓰는 순서: 읽는 순서를 거꾸로
읽을 때는 긴 문장을 짧게 풀었습니다. 쓸 때는 짧은 문장에서 시작해서 한 번에 하나씩 보탭니다. 한 걸음마다 규칙 하나입니다.
| 걸음 | 문장 | 규칙 |
|---|---|---|
| 뼈대 | Students learn. | 주어 하나, 동사 하나(1장). |
| 동사의 뜻이 뒤를 정함 | Students learn English. | learn은 "무엇을"을 기다립니다(1장). |
| 명사 밝히기 | The students learn English. | 듣는 사람이 아는 학생들이니 the, 여럿이니 -s(2장). |
| 시간의 모양 | The students have been learning English for six months. | 지금까지 이어지는 일은 have been ~ing(5장). |
| 설명은 짧으면 앞, 길면 뒤 | The students who joined in March have been learning English for six months. | who 덩어리는 명사 뒤(8장). 동사가 둘이 되었으니 짝 찾기를 다시 합니다. |
| 문장 합치기 | Although the students who joined in March have been learning English for only six months, they can already read short stories. | 문장 둘에 접속사 하나(7장). 앞에 온 덩어리 뒤에 쉼표(12장). |
| 아는 것 앞, 새것 뒤 | (같은 문장) | 아는 것(학생들)이 앞, 새로운 것(벌써 읽을 수 있다)이 뒤(1장). 순서가 이미 맞으니 그대로 둡니다. |
틀림은 거의 언제나 두 가지를 한꺼번에 하려 할 때 생깁니다. who 덩어리를 넣으면서 동사의 짝을 놓치고, 접속사를 넣으면서 쉼표를 잊습니다. 한 걸음마다 "시간을 가진 동사는 몇 개인가, 짝은 맞는가"를 다시 세면, 긴 문장도 짧은 문장을 쓸 때와 같은 확신으로 쓸 수 있습니다. 마지막 문장을 세어 보세요. 시간을 가진 동사 셋(joined, have been learning, can read), 접속사 둘(Although, who). 7장의 규칙 그대로입니다.
6. 글을 쓰고 나서 묻는 열 가지
- 문장마다 시간을 가진 동사가 하나 있는가? The students studying in the library. (X) (1장, 4장)
- 문장 둘 사이에 접속사나 세미콜론이 있는가? 쉼표만 있지는 않은가? (7장, 12장)
- 동사의 짝인 주어가 하나인지 여러 개인지에 맞게 동사를 썼는가? The number of students is … (1장)
- 동사의 뜻에 맞게 "무엇을"과 전치사를 두었는가? discuss the plan, arrive at (1장, 9장)
- 셀 수 있는 명사마다 a, the, -s 가운데 하나를 밝혔는가? (2장)
- the를 쓴 명사는 듣는 사람이 어느 것인지 아는가? (2장)
- 대명사마다 가리키는 명사가 하나로 정해지는가? (3장)
- 시간을 알려 주는 말(yesterday, since, by the time)과 동사의 모양이 맞는가? (5장)
- and로 묶인 것들의 모양이 같은가? reading and swimming (7장)
- 쉼표마다 어떤 덩어리의 경계인지 말할 수 있는가? 아포스트로피마다 빠진 글자인지 "~의"인지 말할 수 있는가? (12장)
열 가지를 한꺼번에 보려 하지 마세요. 글을 세 번 읽되, 한 번은 동사만(1, 2, 3, 8), 한 번은 명사만(5, 6, 7), 한 번은 기호만(10) 봅니다. 한 번에 한 가지만 보면 눈이 빨라지고 빠뜨리지 않습니다.
7. 같은 규칙, 다른 길이
| 짧은 문장 | 긴 문장 | 더 긴 문장 | |
|---|---|---|---|
| 문장 | I eat pizza. | Persons who are daring often achieve results that surpass their expectations. | Although the data were limited, the researchers concluded that the effect was real; later studies confirmed it. |
| 시간을 가진 동사 | eat (1) | are, achieve, surpass (3) | were, concluded, was, confirmed (4) |
| 접속사의 식구 | 없음 | who, that (2) | Although, that + 세미콜론 (3) |
| 중심 문장 | I eat pizza. | Persons achieve results. | The researchers concluded … / Later studies confirmed it. |
| 새로 더해진 것 | 주어, 동사, 무엇을 | 명사 뒤의 설명 둘, 주어와 동사 사이의 거리, 부사의 자리 | 앞에 온 덩어리와 쉼표, 시간의 모양, 세미콜론, 가리키는 it |
문장은 길어졌지만 하는 일은 같습니다. 그래서 초등학생이 익힌 규칙으로 어려운 문장을 읽을 수 있고, 어려운 문장을 읽을 줄 아는 사람은 초등학생에게 이 규칙들을 설명할 수 있습니다. 설명할 수 없으면 아직 외운 것이고, 설명할 수 있으면 이해한 것입니다.
8. 자주 틀리는 것들의 뿌리
틀림은 수십 가지처럼 보이지만 뿌리는 규칙 하나와 그 식구 넷뿐입니다. 뿌리를 알면 열 개의 틀림이 하나의 틀림이 됩니다.
| 틀린 문장 | 고친 문장 | 뿌리 |
|---|---|---|
| He don't like it. | He doesn't like it. | 주어와 동사는 짝(1장) |
| The number of students are growing. | The number of students is growing. | 짝은 바로 앞의 명사가 아니라 머리(1장) |
| The students studying in the library. | The students are studying in the library. | ~ing는 짝이 있어야 동사(4장) |
| We discussed about the plan. | We discussed the plan. | 동사의 뜻이 뒤를 정한다(1장, 9장) |
| I have visited Paris last year. | I visited Paris last year. | 과거 모양은 거리, last year는 떨어진 때(5장) |
| I enjoy to swim. | I enjoy swimming. | enjoy는 "하고 있는 것"을 즐긴다(10장) |
| I am interested in to learn. | I am interested in learning. | 전치사 뒤는 명사(9장, 10장) |
| Although it rained, but we went out. | Although it rained, we went out. | 문장 둘에 접속사 하나(7장) |
| I don't know what should I do. | I don't know what I should do. | 문장 안의 질문은 보통 순서(6장) |
| I have many informations. | I have a lot of information. | 셀 수 없는 명사(2장) |
| The reason is because … | The reason is that … | be 뒤의 명사 자리에는 that 덩어리(11장) |
| It rained, we stayed home. | It rained, so we stayed home. | 쉼표는 접속사가 아니다(12장) |
9. 나만의 문법책
문법책은 사서 외우는 것이 아니라 만드는 것입니다. 방법은 하나입니다. 읽다가 "왜 이 모양이지?" 하고 멈춘 문장을 적고, 규칙 하나와 그 식구 넷 가운데 어느 것이 어떻게 나타난 것인지 한 줄로 씁니다. 설명이 되는 문장은 이미 내 것이고, 설명이 안 되는 문장이 진짜 공부할 거리입니다. 그런 문장이 쌓이면 그것이 나만의 문법책입니다. 이 과정에서 만난 문장으로 첫 쪽을 채워 보겠습니다.
every two hours명사의 규칙. every가 세는 것이 "두 시간짜리 덩어리 하나"라서 every 뒤에 hours가 올 수 있다. (2장)
a cup of coffee / a glass of water명사의 규칙. 셀 수 없는 것은 그릇으로 센다. 그릇은 뜻으로 고른다. cup은 뜨거운 것을 들라고 손잡이가 있고, glass는 찬 것을 담는다. (2장)
Never have I seen it.주어와 동사의 규칙. 부정하는 말이 앞으로 나오면 질문의 틀을 빌린다. (6장)
the word 'cor' meaning 'heart'주어와 동사의 규칙. meaning은 짝이 없어서 동사가 아니고 word를 설명한다. (8장)
I look forward to seeing you.명사의 규칙. 이 to는 전치사라서 뒤는 명사이고, 동사를 명사로 만들면 ~ing다. (9장, 10장)
I made Mom happy. / I made Mom a robot.동사의 뜻이 뒤를 정한다는 규칙. 같은 made인데 뒤의 모양이 "엄마를 기쁘게"와 "엄마에게 로봇을"로 갈린다. (4장)
Many people went hungry.동사의 뜻이 뒤를 정한다는 규칙. go가 "가다"가 아니라 "~한 상태가 되다"로 쓰이면 뒤에 형용사가 온다(look happy의 식구). 그래서 went hungry는 "배고픈 채로 지냈다, 굶었다"이다. (4장)
It was John that broke the window.주어와 동사의 규칙. that 뒤에 빈 의자가 있으면 "자리 채우는 it"이 아니라 John을 콕 집어 말하는 틀이다. (11장)
The students, who had studied, passed.접속사의 규칙과 기호의 규칙. 쉼표가 있으면 who 덩어리를 가려도 문장이 남고, 학생 모두가 공부한 것이다. (8장, 12장)
한 줄로 쓸 수 있으면 이해한 것이고, 길어지면 아직 외운 것이기 때문입니다. 그리고 한 줄은 다시 읽게 됩니다. 두 쪽짜리 설명은 다시 읽지 않습니다. 문장 하나에 규칙 하나, 한 줄. 이 버릇이 열두 장을 평생 쓰는 문법으로 바꿉니다.
10. 다음 단계
이 과정의 확인 문제를 풀어서 장마다 80점을 넘기면, OK 영문법 12단원에서 같은 규칙을 시제, 수동태, to 부정사, 관계사, 가정법까지 끝까지 밀고 갑니다. 내 실력에서는 지금 어느 장이 약한지, 그 장 안에서도 어느 부분이 약한지, 다음에 무엇을 하면 좋은지 볼 수 있습니다. 아래의 "내 말로 만들기"에서 가장 중요한 규칙 하나와 그 식구 넷을 자기 말로 설명해 보세요. 설명할 수 있으면 아는 것입니다.
가장 중요한 규칙 하나와 거기서 이어지는 규칙 넷을 예문과 함께 써 보세요.
모든 문장에는 주어와 동사가 짝으로 하나씩 있다. I eat pizza. / 동사의 뜻 때문에 뒤에 올 말이 정해진다. I slept. I made a robot. / 주어와 목적어는 명사다. He eats bananas. / 명사는 하나인지 여러 개인지 밝힌다. a cup, two cups. / 문장을 합치면 접속사가 있다. I eat pizza and he drinks coke.
yesterday pizza I eat 는 왜 문장이 아닌가요?
단어만 있고 자리와 모양이 없기 때문입니다. 누가 주어이고 무엇이 목적어인지는 자리가, 언제 일어난 일인지는 동사의 모양이 말해 줍니다. I ate pizza yesterday.
Minsu's eating 의 's와 the students' books 의 '는 어떻게 다른가요?
앞은 is가 줄어든 것(뒤에 ~ing)이고, 뒤는 "~의"(뒤에 명사)입니다. 같은 모양이라도 뒤의 모양과 자리가 정체를 정합니다.
긴 문장을 읽을 때 가장 먼저 할 일은?
시간을 가진 동사를 찾아 개수를 세고, 동사마다 짝인 주어를 찾고, 동사 개수보다 하나 적은 접속사로 덩어리를 묶는 것입니다.
Although it rained, but we went out. 은 왜 틀리고, 뿌리는 어느 규칙인가요?
문장 둘에 접속사가 둘이기 때문입니다. 문장을 합치면 접속사가 하나 있다는 규칙(7장)입니다. Although it rained, we went out. / It rained, but we went out.
Many people went hungry. 에서 hungry는 왜 형용사인가요?
go가 "가다"가 아니라 "~한 상태가 되다"로 쓰였기 때문입니다. 동사의 뜻이 뒤를 정합니다. look happy, get tired와 같은 식구입니다.
이 장의 세부 능력 문제를 풀면 어느 부분이 부족한지 여기에 나타납니다. 하나를 누르면 그 부분만 연습합니다.
이 장을 내 것으로
읽은 것은 문제로 확인하고, 확인한 것은 내 문장으로 써 봐야 남습니다. 결과는 내 실력에 쌓입니다.