2027학년도 대학수학능력시험 9월 모의평가 22번 깊이 보기
좌석 위치와 학습 · 앞줄, 중간, 옆자리와 뒷자리의 위치에 따라 학습자의 관심과 참여 정도가 달라집니다. 실험에서는 평소와 다른 자리에 앉힌 결과, 앞줄에 앉은 사람의 참여와 기억은 늘고 뒷줄에 앉은 사람의 참여와 기억은 줄었습니다.
이 문제를 풀려면 필요한 능력 모두 34가지
이 문제를 틀렸다면 이 중 어느 것이 부족한 것입니다. 다른 문제도 틀리면 두 문제에 겹치는 능력으로 범위가 좁혀지고, 그 능력을 겨냥한 연습 문제로 확인합니다.
front row는 앞줄이고, back은 뒷자리입니다. attentive는 주의를 기울이는, participate와 participation은 참여하다와 참여라는 뜻입니다. retain과 recall은 이 글에서 배운 내용을 기억하는 것과 관련됩니다. 앞줄에 앉은 사람은 더 많이 배우고 기억한다고 첫 문장에서 설명합니다. 마지막 문장에서는 앞줄에 앉은 소극적인 사람의 참여와 기억이 늘고, 뒷자리로 간 적극적인 사람의 참여와 기억이 줄었다고 합니다. 그래서 글의 중심은 자리가 학습에 영향을 준다는 내용입니다.
글의 종류와 형식 설명문
이 종류의 글은 이렇게 짜여 있습니다
1) 설명할 주제나 현상을 소개합니다.
2) 핵심 개념이나 배경 정보를 제시합니다.
3) 원리, 과정, 종류, 원인과 결과 등을 풀어 설명합니다.
4) 예시나 자료를 들어 이해를 돕습니다.
5) 핵심 내용을 정리합니다.
수능에서 읽는 방법
먼저 글의 중심 화제와 설명하려는 대상이 무엇인지 확인하세요. 문단별로 정의, 과정, 원인·결과, 예시 가운데 어떤 방식으로 설명하는지 구분하면 구조가 잘 보입니다. 예시는 중심 내용을 이해하는 근거로 읽으시면 됩니다.
이 종류의 글에 자주 나오는 표현
This means that ~ (이는 ~라는 뜻입니다)
There are several types of ~ (~에는 여러 종류가 있습니다)
The process begins with ~ (그 과정은 ~에서 시작됩니다)
As a result, ~ (그 결과, ~)
For instance, ~ (예를 들어, ~)
In contrast, ~ (이와 대조적으로, ~)
This is because ~ (이는 ~이기 때문입니다)
이 글의 구조
- 좌석 위치와 학습 효과문장 1앞줄에 앉은 사람은 더 많이 배우고 기억하며, 그 이유 중 하나가 높은 학습 의욕과 주의 집중이라고 설명합니다.
- 좌석별 참여도 비교문장 2~3중간 구역은 질문이 가장 많고, 옆자리와 뒷자리는 반응과 주의 집중이 가장 낮다고 비교합니다.
- 좌석을 바꾼 실험문장 4~5참가자들이 평소 자리에 앉지 못하도록 이름표를 놓고, 평소와 다른 성향의 참가자들을 앞뒤와 옆자리에 배치한 실험을 소개합니다.
- 실험 결과문장 6앞줄에 앉은 평소 소극적인 참가자는 참여와 기억이 늘고, 뒷줄에 간 평소 적극적인 참가자는 줄었다고 밝혀 좌석 위치의 영향을 강조합니다.
글의 수준 10단계 중 5
retain, attentive, responsive, recall 등 학습 효과를 설명하는 어휘가 나오지만, 문맥을 통해 뜻을 짐작할 수 있습니다. 첫 문장과 마지막 문장은 비교적 길고 수식어가 포함되어 있으나, 좌석 위치별 비교와 실험 결과가 순서대로 제시되어 내용의 추상성은 높지 않습니다.
지문 단어의 평균 레벨 – · 레벨 6 이상 단어 0개
정답 찾기 근거 문장과 선지별 함정
글은 앞줄, 중간 구역, 옆자리와 뒷자리의 학습 태도와 참여도를 비교합니다. 특히 좌석을 의도적으로 바꾼 실험에서 앞줄에 앉은 평소 소극적인 참가자는 참여와 기억이 늘었고, 뒷자리로 간 평소 적극적인 참가자는 줄었습니다. 따라서 글의 중심 내용은 앉은 위치가 학습 참여와 배운 내용의 기억에 영향을 준다는 것입니다.
- 첫 세 문장에서 좌석 위치별 학습·주의 집중·질문 정도의 차이를 확인합니다.
- 실험에서 참가자들이 평소와 다른 자리에 앉도록 했다는 점을 파악합니다.
- 마지막 문장에서 앞줄과 뒷자리 참가자의 참여와 기억이 어떻게 달라졌는지 확인합니다.
- 여러 결과를 포괄하는 선택지를 골라 좌석 위치의 영향을 요약합니다.
선지 하나하나
개인의 성향을 고려한 좌석 배정이 업무의 효율성을 높인다.
내용을 비틀어 놓음 지문은 좌석 위치에 따른 학습 참여와 기억을 다루며, 업무 효율이나 개인 성향을 고려한 좌석 배정을 말하지 않습니다.
앉은 위치가 학습 참여와 배운 내용의 기억에 영향을 준다.
정답 앞줄과 뒷자리에서 참여와 기억이 달라졌다는 실험 결과가 좌석 위치의 영향을 보여 줍니다.
학습자들의 적극적인 참여는 생산적인 토론에 필수적이다.
지문에 없는 내용 지문은 질문과 참여를 언급하지만 생산적인 토론에 참여가 필수적이라는 주장을 하지 않습니다.
자유로운 질의응답은 강연 분위기를 결정하는 요인이다.
지문에 없는 내용 질문이 가장 많은 구역은 설명하지만, 자유로운 질의응답이 강연 분위기를 결정한다고 하지는 않습니다.
수업 집중도와 기억력은 긍정적 상관관계를 보인다.
일부만 맞음 주의 집중과 기억에 관한 일부 내용은 닿아 있지만, 글은 수업 집중도와 기억력의 일반적인 상관관계를 주장하는 대신 좌석 위치에 따른 실험 결과를 설명합니다.
이 유형을 푸는 방법
요지 문제에서는 첫 문장의 일반적인 설명과 마지막의 구체적인 결과를 함께 확인하세요. 이 글은 좌석 위치별 특징을 비교한 뒤 좌석을 바꾼 실험으로 그 영향을 보여 줍니다. 선지에 지문의 단어가 들어 있어도 업무 효율, 토론의 필수성처럼 지문에서 주장하지 않은 내용을 덧붙였다면 제외하세요. 실험에서 참여와 기억이 함께 달라졌다는 점을 가장 포괄적으로 요약하는 선지를 고르세요.
문장별 분석 해석 · 끊어 읽기 · 문법
Studies show that people who sit in the front row learn and retain more than others in the audience, partially because those in the front row are more eager to learn, and they show more attention to the speaker in order to avoid being called on. 정답 근거
연구에 따르면 앞줄에 앉는 사람들은 청중의 다른 사람들보다 더 많이 배우고 기억하는데, 부분적으로는 앞줄 사람들이 더 배우려는 의욕이 있고 지목당하지 않기 위해 연사에게 더 주의를 기울이기 때문입니다.
주어는 Studies, 동사는 show이며, that 이하가 연구가 보여 주는 내용입니다. people을 who절이 꾸미고, because 이하는 이유를 설명하며, in order to avoid는 목적을 나타냅니다.
관계사절 · who who sit in the front row는 관계대명사 who가 이끄는 절로, people을 꾸밉니다.
to 부정사 in order to avoid는 ‘피하기 위해’라는 목적을 나타내는 to부정사 표현입니다.
Those in the middle sections are the next most attentive and ask the most questions, as the middle section is considered a safe area, surrounded by others.
중간 구역에 앉은 사람들은 그다음으로 주의 집중도가 높고 질문을 가장 많이 하는데, 중간 구역은 다른 사람들에게 둘러싸인 안전한 공간으로 여겨지기 때문입니다.
주어는 Those in the middle sections이며, are와 ask가 이어지는 동사입니다. as 이하는 중간 구역에서 질문이 많은 이유를 설명하고, surrounded by others는 a safe area를 꾸밉니다.
문장구조 · 절 as가 이끄는 절은 중간 구역이 안전한 공간으로 여겨진다는 이유를 덧붙입니다.
분사 · pp surrounded by others는 과거분사구로, 다른 사람들에게 둘러싸인 상태를 나타냅니다.
The side areas and back are the least responsive and attentive.
옆자리 구역과 뒷자리는 반응과 주의 집중이 가장 낮습니다.
주어는 The side areas and back이고 동사는 are입니다. the least가 responsive와 attentive를 꾸며 가장 낮은 정도를 나타냅니다.
형용사, 부사, 비교 · 비교급/최상급 the least는 형용사 앞에서 최하위 정도를 나타냅니다.
In one experiment we conducted, we placed name cards on participants’ seats so they could not take their usual positions.
우리가 한 실험에서는 참가자들이 평소 자리에 앉을 수 없도록 참가자들의 좌석에 이름표를 놓았습니다.
주어는 we, 동사는 placed이며, In one experiment we conducted는 실험의 배경을 나타냅니다. so 이하에는 이름표를 놓은 결과 참가자들이 평소 자리에 앉을 수 없었다는 내용이 나옵니다.
관계사절 · 관계대명사 we conducted는 앞의 experiment를 꾸미는 관계절이며, 목적격 관계대명사 that 또는 which가 생략된 구조입니다.
문장구조 · so so they could not take their usual positions는 이름표를 놓은 결과를 설명합니다.
We intentionally sat enthusiastic people to the sides and rear of the room, and well-known back-row hermits sat in the front.
우리는 의욕적인 사람들을 일부러 방의 옆자리와 뒷자리에 앉혔고, 뒷줄에만 앉는 것으로 잘 알려진 은둔자들은 앞줄에 앉았습니다.
첫 절의 주어와 동사는 We와 sat이며, enthusiastic people이 sat의 목적어입니다. and로 연결된 다음 절에서는 well-known back-row hermits가 주어이고 sat이 동사입니다.
문장구조 · and and가 두 절을 연결하여 참가자들을 옆자리·뒷자리에 앉힌 일과 은둔자들을 앞줄에 앉힌 일을 함께 제시합니다.
We found that this strategy not only increased the participation and recall of the normally negative participants who sat up front, it also decreased the participation and recall of the usually positive participants who had been sent to the back. 정답 근거
우리는 이 전략으로 앞줄에 앉은 평소 소극적인 참가자들의 참여와 기억이 늘었을 뿐 아니라, 뒷자리로 보내진 평소 적극적인 참가자들의 참여와 기억은 줄었다는 것을 발견했습니다.
주어는 We, 동사는 found이며, that 이하가 발견한 내용입니다. not only increased와 it also decreased가 대조되는 결과를 병렬로 제시하고, who절은 각각 participants를 꾸밉니다.
문장구조 not only A, it also B는 두 결과를 병렬로 강조하며, 앞줄과 뒷자리의 효과를 대비합니다.
관계사절 · who who sat up front와 who had been sent to the back는 각각 앞의 participants를 꾸밉니다.
단어 이 글에서의 뜻과 레벨
표현 통째로 알아 두면 좋은 말
단어, 핵심 문장, 유형 전략 중 무엇이 원인인지 짧은 문제 2개로 확인합니다.
분석은 AI (GPT-6 Luna) 가 쓰고 DB 에 저장해 둔 것입니다. 잘못된 부분이 있을 수 있습니다.