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Four Educational Implications of Self-Regulated Learning

토플 꼴 학술 지문 모음 2 · 에머슨 · 소로 · 다윈 · 제임스 · 듀이 · 공개 연구 논문과 보고서(발췌)

고전 교양서와 최근 연구 논문 · 보고서에서 뽑은 어려운 학술 글 80편입니다. 글마다 문장 분석과 낱말 풀이, 문항이 붙어 있습니다.

출처 Panadero, E. (2017). A Review of Self-regulated Learning: Six Models and Four Directions for Research. Frontiers in Psychology, 8, 422. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2017.00422 — Discussion · 라이선스 CC BY 4.0 · 원문

L7 · L7 장 80개 올림 이 장 589낱말 문장 공부 26문장 이해 확인 17문항

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Four educational implications will be discussed. First, if we examined the psychological correlates (e.g., self-efficacy, effort regulation, procrastination) that influence academic performance (Richardson et al., 2012), the conclusion is that the vast majority of these correlates are included in the SRL models. Additionally, SRL interventions promote students’ learning (Dignath et al., 2008; Rosário et al., 2012). Therefore, a first implication is that teachers need to receive training on SRL theory and models to understand how they can maximize their students’ learning (Paris and Winograd, 1999; Moos and Ringdal, 2012; Dignath-van Ewijk et al., 2013). There are three ways of intervening. First, pre-service teachers should receive pedagogical training for their future adaptation to the workplace. There is a significant number of studies conducted with pre-service teachers (e.g., Kramarski and Michalsky, 2009; Michalsky and Schechter, 2013), however, there is need for longitudinal studies exploring the final outcomes of such training when they start working. Second, in-service teachers also need to receive training on SRL, as they most probably did not receive any during their pre-service preparation (Moos and Ringdal, 2012). Third, teachers should gain SRL expertize themselves as learners, as this will impact their knowledge and pedagogic skills (Moos and Ringdal, 2012).

A second implication relates to how to teach SRL at different educational levels. Different models work better at different educational levels (Dignath and Büttner, 2008). Furthermore, another review shows that teachers at different educational levels used different approaches to SRL (Moos and Ringdal, 2012), but not in the expected direction. These authors found that: (a) higher education teachers tend to focus on the course content, providing limited opportunities for scaffolding SRL; (b) secondary teachers offer more of those opportunities but do not formulate explicit instructions in terms of SRL; and (c) primary teachers implement more SRL practices. There is, therefore, a misalignment between what SRL research says about its implementation at different educational levels (Dignath and Büttner, 2008), and what teachers actually do in their classroom (Moos and Ringdal, 2012). This brings us back to the previous implication: more teacher training is then needed, however, it needs to be tailored so that the interventions take the differential effects of SRL models into account.

A third implication is related to creating environments that leads students’ actions toward learning. All of the models consider SRL as goal-driven, so students’ goals direct their final self-regulatory actions. However, as Boekaerts (2011) argues, students also activate goals not oriented to learning (well-being pathway) and, as a consequence, students might self-regulate toward avoidance goals (e.g., pretending they are sick to miss an exam) (Alonso-Tapia et al., 2014). There is a line of research that explores how teachers can create a classroom environment that is conducive toward learning goals (Meece et al., 2006; Alonso-Tapia and Fernandez, 2008). Educators need to maximize the learning classroom climate for SRL to promote learning.

Fourth, a SRL skill developmental approach is more beneficial for learning. We already know that SRL skills develop over time with practice, feedback, and observation (Zimmerman and Kitsantas, 2005). We also know that students experience a high cognitive load when performing novel tasks, as claimed by cognitive load theory (Sweller, 1994). If we consider what we know on how to design instructional environments to minimize the impact of cognitive load (Kirschner, 2002), then a SRL skill developmental approach should be chosen. Such an approach would consider the four stages for acquisition of SRL, formulated in Zimmerman’s Multi-Level model (Zimmerman and Kitsantas, 2005): observation, emulation, self-control (including automaticity), and self-regulation. This approach will maximize SRL skill development and has been proposed for self-assessment, which is a crucial process for SRL (Panadero et al., 2016).

이 장의 낱말

acquisition 습득, 익혀서 갖게 됨 the four stages for acquisition of SRL = 자기 조절 학습을 익히는 네 단계. acquire(익히다)의 명사.
conducive (좋은 결과에) 도움이 되는, 알맞은 conducive to(toward) learning goals = 학습 목표에 알맞은. 보통 conducive to 로 씁니다.
implication (연구 결과가) 뜻하는 바, 시사점 educational implications = 교육에 주는 시사점. imply(암시하다)의 명사.
misalignment 어긋남, 서로 맞지 않음 mis(잘못) + alignment(맞춤). a misalignment between A and B = A 와 B 사이의 어긋남.
regulation 조절 effort regulation = 노력 조절, self-regulation = 자기 조절. '규정'이라는 뜻도 있습니다.
scaffolding 발판 놓기, 학습자가 혼자 할 수 있을 때까지 단계적으로 도와주기 본디 공사장의 비계(발판). 교육에서는 교사가 도움을 주다가 점점 줄여 가는 것을 말합니다.
activate 활성화하다, 작동시키다 activate goals = 어떤 목표를 마음속에서 작동시키다.
adaptation 적응 adaptation to the workplace = 일터(교단)에 적응하기. adapt(적응하다)의 명사.
assessment 평가 self-assessment = 자기 평가. assess(평가하다)의 명사.
automaticity 자동화, 의식하지 않아도 되는 상태 automatic(자동의) + ity. 연습이 쌓여 생각하지 않고도 할 수 있게 된 상태.
avoidance 회피, 피하기 avoidance goals = 어떤 일을 피하려는 목표(시험을 피하려고 아픈 척하기). avoid(피하다)의 명사.
beneficial 이로운 more beneficial for learning = 학습에 더 이로운. benefit(이익)의 형용사.
cognitive 인지의, 생각과 앎에 관한 cognitive load(인지 부하) = 한 번에 머리가 처리해야 하는 양. cognitive load theory 는 스웰러의 이론.
correlate 상관 요인, 함께 움직이는 요인 여기서는 명사. 동사로는 '서로 관련되다'. correlates that influence academic performance = 학업 성취와 함께 움직이는 요인들.
crucial 매우 중요한, 결정적인 a crucial process for SRL = 자기 조절 학습에 꼭 필요한 과정.
developmental 발달의, 단계를 밟아 자라는 a SRL skill developmental approach = 자기 조절 학습 기능을 단계적으로 길러 가는 접근.
differential 차이가 있는, 서로 다른 the differential effects of SRL models = 모델마다 다른 효과. different 보다 격식 있는 말.
educator 교육자 교사 · 교육 전문가를 넓게 이르는 말. educate(교육하다)에서 온 말.
efficacy 효능, 해낼 수 있음 self-efficacy(자기 효능감) = 자기가 해낼 수 있다는 믿음.
emulation 모방, 본보기를 따라 하기 emulate(따라 하다)의 명사. 짐머만 모델의 둘째 단계.
expertize 전문 지식, 능숙함(expertise 의 비표준 철자) 표준 영어 철자는 expertise. gain SRL expertise = 자기 조절 학습에 능숙해지다.
explicit 명시적인, 분명히 드러낸 explicit instructions = 분명히 말로 한 지시. 반대말 implicit(암묵적인).
formulate (말로) 명확히 나타내다, 정식화하다 formulate explicit instructions = 명시적 지시를 말로 분명히 하다. formulated in a model = 모델에서 정식화된.
furthermore 더욱이, 게다가 앞 내용에 하나를 더 보탤 때 쓰는 말.
impact 영향을 주다 여기서는 동사. this will impact their knowledge = 이것이 그들의 지식에 영향을 줄 것이다.
implement 실행하다, 실시하다 implement more SRL practices = 자기 조절 학습 활동을 더 많이 실행하다. 명사 implementation.
implementation 실행, 실시 its implementation at different educational levels = 교육 단계마다의 실행.
instructional 수업의, 가르침의 instructional environments = 수업 환경. instruction(가르침)의 형용사.
intervene 개입하다, 끼어들어 바꾸다 three ways of intervening = 개입하는 세 가지 길. 명사 intervention.
intervention 개입, 결과를 바꾸려고 실시하는 프로그램 SRL interventions = 자기 조절 학습을 길러 주려는 교육 프로그램. 동사 intervene.
longitudinal 종단적인, 오랜 기간 같은 대상을 추적하는 longitudinal studies = 같은 사람들을 여러 해 동안 따라가며 보는 연구. 한 시점만 보는 cross-sectional 과 짝.
maximize 최대로 하다 maximize their students' learning = 학생의 학습을 최대로 끌어올리다. 반대말 minimize.
minimize 최소로 하다 minimize the impact of cognitive load = 인지 부하의 영향을 최소로 하다. 반대말 maximize.
orient (어떤 방향으로) 향하게 하다 goals not oriented to learning = 학습을 향하지 않는 목표. 명사 orientation.
pathway 경로, 길 well-being pathway = 안녕(기분 · 편안함)을 지키려는 경로. 부케르츠가 쓴 말.
pedagogic 교수법의 pedagogical 과 같은 말. pedagogic skills = 가르치는 기능.
pedagogical 교수법의, 가르치는 방법에 관한 pedagogical training = 가르치는 방법을 익히는 교육. pedagogy(교수법)의 형용사.
procrastination 미루기, 할 일을 뒤로 미루는 버릇 procrastinate(미루다)의 명사. 학업 성취를 낮추는 요인으로 든 예.
promote 촉진하다, 북돋우다 promote students' learning = 학생의 학습을 촉진하다. '승진시키다'라는 뜻도 있습니다.
psychological 심리적인, 심리학의 psychological correlates = 심리적 상관 요인. psychology(심리학)의 형용사.
regulate 조절하다 self-regulate toward avoidance goals = 회피 목표를 향해 자기를 조절하다.
regulatory 조절하는 self-regulatory actions = 자기 조절 행동. '규제의'라는 뜻으로도 씁니다.
significant 상당한, 적지 않은 a significant number of studies = 상당수의 연구. 통계에서는 '의미 있는'이라는 뜻으로도 씁니다.
srl 자기 조절 학습(self-regulated learning 의 줄임말) 학습자가 스스로 목표를 세우고 자기 생각 · 행동 · 감정을 다스리며 배우는 것. 이 글의 중심 개념.
vast 매우 큰, 막대한 the vast majority of … = ~의 대다수.

이해 확인 17문항. 읽은 글로 푸는 문제입니다. 결과는 프라이빗 코치의 독해 실력에 기록됩니다.

이해 확인 풀기

이 글은 위 출처의 공개 글을 그 라이선스에 따라 옮겼습니다. 해석 · 끊어 읽기 · 낱말 풀이와 이해 확인 문항은 따로 덧붙인 것입니다.