The Power of Feedback Revisited: A Meta-Analysis of Educational Feedback Research
Benedikt Wisniewski, Klaus Zierer, John Hattie · 2020
피드백이 학습에 미치는 효과를 435편의 연구(학생 6만 1천여 명)로 다시 계산한 메타분석입니다. 피드백의 평균 효과는 중간 크기였지만 무엇을 알려 주느냐에 따라 크게 달랐고, 담긴 정보가 많을수록 효과가 컸습니다. 동기나 행동보다 지식과 기능을 키우는 데 더 효과적이었습니다.
출처 Wisniewski, Zierer & Hattie (2020), Frontiers in Psychology, 10, 3087 · 라이선스 CC BY 4.0 · 원문
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6장 · Conclusion
Notwithstanding, there has been a long search for the optimal measures of central tendency – and we have added another approach to better understand the power of feedback.
Feedback must be recognized as a complex and differentiated construct that includes many different forms with, at times, quite different effects on student learning. Most importantly, feedback is more effective, the more information it contains and research on estimating this information would be a valuable addition to the area. Developing models, such as the Hattie and Timperley (2007) model, would also advance the research, as such models provide a more nuanced view of feedback, aims to include the moderators, and can be refuted.
Estimates of the effects of feedback range between 0.48 (this meta-analysis), 0.70 (Hattie, 2009), and 0.79 (Hattie and Timperley, 2007) but the pursuit of seeking the optimal moderators is the core business of future research. Feedback, on average, is powerful, but some feedback is more powerful.
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