2026학년도 수능 영어 15번 깊이 보기
자전거 역사 경로 지도 · Olivia와 Andy는 지역 역사 유적지를 자전거로 둘러보는 경로 지도를 만드는 팀 과제를 합니다. 인터넷만으로는 필요한 정보를 모두 얻기 어렵다고 생각한 Olivia는 자전거를 타고 각 유적지를 직접 방문하자고 제안하려 합니다.
이 문제를 풀려면 필요한 능력 모두 36가지
이 문제를 틀렸다면 이 중 어느 것이 부족한 것입니다. 다른 문제도 틀리면 두 문제에 겹치는 능력으로 범위가 좁혀지고, 그 능력을 겨냥한 연습 문제로 확인합니다.
먼저 historical sites는 ‘역사 유적지들’, route map은 ‘경로 지도’라는 뜻입니다. Andy는 인터넷만 이용해서 지도를 만들 수 있다고 말합니다. 하지만 Olivia는 인터넷으로 필요한 정보를 모두 알 수는 없다고 생각합니다. 지문에는 폐쇄된 길과 자전거로 가기 덜 힘든 경로가 예로 나옵니다. 그래서 Olivia는 자전거를 타고 장소마다 직접 가자고 말하려 합니다.
글의 종류와 형식 담화 (한 사람이 하는 말)
이 종류의 글은 이렇게 짜여 있습니다
1) 청중에게 인사하고 주제를 소개합니다.
2) 오늘 다룰 핵심 생각이나 목적을 밝힙니다.
3) 주요 요점과 근거를 차례로 설명합니다.
4) 예시나 경험을 들어 내용을 구체화합니다.
5) 핵심 내용을 정리하고 청중에게 메시지를 전합니다.
수능에서 읽는 방법
도입부에서 화자가 다루려는 주제와 말하는 목적을 파악하세요. 이어지는 주요 요점과 예시가 어떤 관계인지 살펴보시면 핵심 내용을 정리하기 좋습니다. 끝부분에서는 화자가 청중에게 전달하려는 결론이나 당부를 확인하세요.
이 종류의 글에 자주 나오는 표현
Today, I'd like to talk about ~ (오늘은 ~에 대해 말씀드리고자 합니다)
Let me begin by ~ (먼저 ~부터 시작하겠습니다)
First of all, ~ (우선, ~)
For example, ~ (예를 들어, ~)
As I mentioned earlier, ~ (앞서 말씀드렸듯이, ~)
To sum up, ~ (요약하자면, ~)
Thank you for listening. (들어 주셔서 감사합니다)
이 글의 구조
- 상황과 과제 소개문장 1~2두 학생이 역사 수업에서 팀 과제를 맡게 된 상황을 알려 줍니다.
- 과제의 목표와 계획문장 3~5지역 역사 유적지를 표시한 자전거 경로 지도를 만들기로 하고, 포함할 장소를 정한 뒤 지도 제작 방법을 논의합니다.
- 두 학생의 의견 차이와 이유문장 6~8Andy는 인터넷만 이용하자고 하지만, Olivia는 인터넷이 필요한 정보를 모두 제공하지 못할 수 있다고 생각합니다.
- Olivia의 제안과 질문문장 9~10Olivia가 자전거로 각 장소를 직접 방문하자고 제안하려는 상황을 제시하고, Andy에게 할 말을 묻습니다.
글의 수준 10단계 중 4
대부분 익숙한 어휘로 이루어져 있고, 과제의 목표와 두 사람의 의견 차이가 순서대로 제시되어 내용을 파악하기 어렵지 않습니다. 다만 관계절이 생략된 표현과 by using, by riding처럼 전치사 뒤에 동명사가 오는 구문은 주의해서 읽으셔야 합니다.
지문 단어의 평균 레벨 – · 레벨 6 이상 단어 0개
정답 찾기 근거 문장과 선지별 함정
Andy는 인터넷만 이용해 경로 지도를 만들 수 있다고 말하지만, Olivia는 인터넷이 필요한 정보를 모두 제공하지 못한다고 생각합니다. 지문은 그 예로 폐쇄된 길과 자전거로 가기에 덜 힘든 경로를 듭니다. 그래서 Olivia는 과제를 위해 자전거를 타고 각 장소를 직접 방문하자고 제안하려 합니다. 따라서 유적지를 자전거로 직접 방문하자는 선택지가 상황에 가장 잘 맞습니다.
- 두 사람이 하는 과제가 지역 역사 유적지의 자전거 경로 지도를 만드는 일임을 확인합니다.
- Andy의 인터넷만 이용하자는 생각과 Olivia의 다른 생각을 구분합니다.
- Olivia가 인터넷의 어떤 점을 부족하다고 보는지 근거를 찾습니다.
- 그 한계를 보완하기 위해 각 장소를 직접 방문하자는 내용과 일치하는 선택지를 고릅니다.
선지 하나하나
We need to delay the history project until next month.
지문에 없는 내용 과제를 다음 달까지 미루자는 내용은 지문에 나오지 않습니다. 핵심은 과제의 시기를 늦추는 것이 아니라 지도를 만들 방법을 정하는 것입니다.
We should check the map before going on the bike trip.
지문의 단어만 가져옴 지도와 자전거라는 지문의 소재를 가져왔지만, 지도 제작 전에 지도를 확인하자는 제안은 나오지 않습니다. Olivia는 각 유적지에 직접 가자고 제안하려 합니다.
Let’s visit every site in person on our bicycles for this project.
정답 Olivia는 자전거를 타고 각 장소에 직접 가자고 제안하려 합니다. 과제를 위해 자전거로 모든 장소를 방문하자는 내용이 지문의 핵심과 일치합니다.
How about asking teachers how to make bicycling route maps?
지문에 없는 내용 교사들에게 경로 지도 만드는 법을 물어보자는 내용은 언급되지 않습니다. Olivia의 생각은 다른 사람에게 방법을 묻는 것이 아니라 장소를 직접 방문하는 것입니다.
You’d better skip some historical sites and select the easy ones.
지문과 반대 일부 유적지를 건너뛰자는 제안은 각 장소를 직접 방문하려는 Olivia의 생각과 반대입니다. 쉬운 장소만 고르자는 내용도 지문에 없습니다.
이 유형을 푸는 방법
상황 설명을 들을 때는 과제의 목표, 두 인물의 의견, 각 의견의 이유를 차례로 정리해 보세요. 이어서 질문의 주인공이 원하는 행동을 찾고, 그 행동을 직접 말하는 선택지를 고르시면 됩니다. 이 문제에서는 Andy의 방법이 부족한 이유를 파악한 뒤, Olivia가 제안하려는 현장 방문과 일치하는 말을 찾으시면 됩니다.
문장별 분석 해석 · 끊어 읽기 · 문법
Olivia and Andy are classmates who are taking a history course together.
Olivia와 Andy는 함께 역사 수업을 듣는 같은 반 친구입니다.
주어는 Olivia and Andy이고 동사는 are입니다. who are taking a history course together는 classmates를 꾸며 주는 관계절입니다.
관계사 (관계대명사, 관계부사) · who who는 선행사 classmates를 꾸미며, 관계절 안에서 주어 역할을 합니다.
In the class, they’re assigned a team project.
수업에서 두 사람은 팀 과제를 배정받습니다.
주어는 they이고 동사는 are assigned입니다. In the class는 과제가 배정된 상황을 나타내는 부사구입니다.
능동태, 수동태 · 수동태 are assigned는 ‘배정받다’라는 뜻의 현재 수동태입니다.
For this project, they decide to create a bicycling route map of local historical sites.
이 과제를 위해 두 사람은 지역 역사 유적지의 자전거 경로 지도를 만들기로 합니다.
주어는 they이고 동사는 decide입니다. to create는 ‘만들기로’라는 뜻으로 decide의 내용을 설명합니다.
to 부정사 decide to create에서 to부정사는 decide의 목적어 역할을 합니다.
First, they pick some historical sites to include in the map.
먼저, 두 사람은 지도에 포함할 역사 유적지 몇 곳을 고릅니다.
주어는 they이고 동사는 pick입니다. to include in the map은 앞의 historical sites를 꾸며 ‘지도에 포함할’이라는 뜻입니다.
Next, they start discussing how to create the map.
그다음, 두 사람은 지도를 어떻게 만들지 논의하기 시작합니다.
주어는 they이고 동사는 start입니다. discussing은 start의 목적어이며, how to create the map은 논의하는 내용을 나타냅니다.
동명사 start 뒤의 discussing은 동명사로 목적어 역할을 합니다.
문장구조+ · how how to create the map은 ‘지도를 어떻게 만들지’라는 뜻으로 논의의 내용을 나타냅니다.
Andy says that they can generate the route map by using only the Internet. 정답 근거
Andy는 인터넷만 이용해서 경로 지도를 만들 수 있다고 말합니다.
주어는 Andy이고 동사는 says입니다. that 이하가 Andy가 말한 내용이며, by using only the Internet은 지도를 만드는 방법을 나타냅니다.
조동사 · can/could can은 여기서 경로 지도를 만들 수 있다는 가능성을 나타냅니다.
동명사 전치사 by 뒤의 using은 동명사로 쓰여 방법을 나타냅니다.
However, Olivia has a different idea.
그러나 Olivia는 다른 생각을 가지고 있습니다.
주어는 Olivia이고 동사는 has입니다. However는 앞서 소개한 Andy의 생각과 Olivia의 생각이 다름을 알려 줍니다.
She thinks the Internet cannot provide all the information they need, such as closed paths or less difficult routes for bicycling. 정답 근거
Olivia는 인터넷이 폐쇄된 길이나 자전거를 타기에 덜 힘든 경로와 같이 두 사람에게 필요한 모든 정보를 제공할 수는 없다고 생각합니다.
주어는 She이고 동사는 thinks이며, 뒤의 the Internet cannot provide 이하가 생각의 내용입니다. they need는 information을 꾸미는 관계절로, 목적격 관계대명사 that이 생략된 구조입니다.
조동사 · can/could cannot은 인터넷이 필요한 정보를 제공할 수 없다는 불가능을 나타냅니다.
관계사 (관계대명사, 관계부사) · that information they need에서 목적격 관계대명사 that이 생략되어 있으며, they need가 information을 꾸밉니다.
So, Olivia wants to suggest that they go to each site themselves by riding their bicycles for the project. 정답 근거
그래서 Olivia는 과제를 위해 자전거를 타고 직접 각 장소에 가자고 제안하고 싶어 합니다.
주어는 Olivia이고 동사는 wants입니다. to suggest 뒤의 that절은 제안할 내용이며, by riding their bicycles는 각 장소에 가는 방법을 나타냅니다.
문장구조+ · 절 that they go to each site는 suggest의 내용을 설명하는 명사절입니다.
동명사 전치사 by 뒤의 riding은 동명사로 쓰여 각 장소에 가는 방법을 나타냅니다.
In this situation, what would Olivia most likely say to Andy?
이 상황에서 Olivia는 Andy에게 가장 할 법한 말이 무엇일까요?
주어는 what이고 동사는 would say입니다. In this situation은 발언을 판단해야 하는 상황을 가리킵니다.
조동사 · would/will would는 가상 상황에서 무엇을 말할지 묻는 표현에 쓰였습니다.
단어 이 글에서의 뜻과 레벨
표현 통째로 알아 두면 좋은 말
단어, 핵심 문장, 유형 전략 중 무엇이 원인인지 짧은 문제 3개로 확인합니다.
분석은 AI (GPT-6 Luna) 가 쓰고 DB 에 저장해 둔 것입니다. 잘못된 부분이 있을 수 있습니다.