2025학년도 수능 영어 37번 깊이 보기
새의 정서 전염 · 새들이 한 마리의 놀람에 함께 반응하는 정서 전염을 소개한 뒤, 콩새류가 원형과 일렬로 먹이를 먹을 때의 경계 행동을 비교한 연구를 설명합니다. 일렬로 있던 새들은 서로를 덜 볼 수 있어 더 불안하고 경계 행동의 조화도 낮았으며, Marc는 이들이 무리의 다른 새들이 무엇을 하는지 알기 어려운 점을 생각해 봅니다.
이 문제를 풀려면 필요한 능력 모두 98가지
이 문제를 틀렸다면 이 중 어느 것이 부족한 것입니다. 다른 문제도 틀리면 두 문제에 겹치는 능력으로 범위가 좁혀지고, 그 능력을 겨냥한 연습 문제로 확인합니다.
이 순서의 핵심은 새들의 배치를 비교하는 연구 결과와 Marc의 인과적 해석을 구분하는 것입니다. B는 원형과 일렬의 차이를 압축해 제시하고, C는 일렬의 새들이 가까운 이웃만 볼 수 있다는 점과 행동 차이를 상세화합니다. A는 그 관찰을 확정적 원인으로 단정하지 않고 Marc가 wondered whether라고 궁금해했다고 표현합니다. 마지막 문장의 would have been impossible은 정서 전염이 가까운 이웃 사이에서만 가능했을 것이라는 추정을 덧붙입니다. 그러므로 C의 구체적 관찰 뒤에 A의 해석을 놓는 것이 적절합니다.
도전 과제 B-C-A의 연결 관계를 유지하면서, 연구 결과와 Marc의 해석이 구분되도록 지문의 핵심 내용을 영어 한 문장으로 요약해 보세요. 인공지능 작문에서 써 보기 →
글의 종류와 형식 설명문
이 종류의 글은 이렇게 짜여 있습니다
1) 설명할 주제나 현상을 소개합니다.
2) 핵심 개념이나 배경 정보를 제시합니다.
3) 원리, 과정, 종류, 원인과 결과 등을 풀어 설명합니다.
4) 예시나 자료를 들어 이해를 돕습니다.
5) 핵심 내용을 정리합니다.
수능에서 읽는 방법
먼저 글의 중심 화제와 설명하려는 대상이 무엇인지 확인하세요. 문단별로 정의, 과정, 원인·결과, 예시 가운데 어떤 방식으로 설명하는지 구분하면 구조가 잘 보입니다. 예시는 중심 내용을 이해하는 근거로 읽으시면 됩니다.
이 종류의 글에 자주 나오는 표현
This means that ~ (이는 ~라는 뜻입니다)
There are several types of ~ (~에는 여러 종류가 있습니다)
The process begins with ~ (그 과정은 ~에서 시작됩니다)
As a result, ~ (그 결과, ~)
For instance, ~ (예를 들어, ~)
In contrast, ~ (이와 대조적으로, ~)
This is because ~ (이는 ~이기 때문입니다)
이 글의 구조
- 정서 전염의 소개문장 1~3한 새가 놀라 날아가면 다른 새들도 따라 날아가는 모습을 통해 정서 전염이라는 현상을 제시합니다.
- 연구와 핵심 결과문장 4콩새류의 경계 행동을 장기간 연구한 결과, 원형으로 있던 새들이 일렬로 있던 새들보다 경계 행동을 더 조화롭게 했다고 밝힙니다.
- 배치에 따른 행동의 구체적 비교문장 5일렬의 새들이 서로 가까운 이웃만 볼 수 있어 덜 조화롭고 더 불안하게 행동했다는 구체적인 결과를 덧붙입니다.
- 연구 결과에 대한 해석과 질문문장 6~7Marc가 일렬의 새들이 더 두려워하는 이유를 궁금해하며, 이 배치에서는 정서 전염이 가까운 이웃 사이에서만 가능했을 것이라고 설명합니다.
글의 수준 10단계 중 7
antipredatory, coordination, emotional contagion처럼 낯설거나 추상적인 어휘가 나오고, 관계절과 비교 구문이 포함된 긴 문장도 있습니다. 연구 결과를 이해하려면 원형과 일렬의 차이를 파악한 뒤, 관찰 결과와 Marc의 해석을 구분해야 합니다.
지문 단어의 평균 레벨 2.2 · 레벨 6 이상 단어 4개
정답 찾기 근거 문장과 선지별 함정
도입부는 새들 사이에 정서 전염이 일어날 수 있음을 설명합니다. 이어 B는 Marc의 연구와 원형 배치가 일렬 배치보다 경계 행동의 조화가 높았다는 핵심 결과를 제시합니다. C의 The birds in a line은 B에서 언급한 일렬의 새들을 받아 구체적인 행동 차이를 설명합니다. 마지막으로 A에서 Marc가 그 새들이 더 두려워한 이유를 궁금해하고, 일렬 배치에서는 정서 전염이 가까운 이웃 사이에서만 가능했을 것이라고 덧붙이므로 순서는 B-C-A입니다.
- 도입부에서 정서 전염을 파악하고, 뒤에 나올 연구가 그 현상과 어떤 관련이 있을지 확인합니다.
- 연구 배경과 원형·일렬 배치의 핵심 결과를 먼저 제시하는 B를 찾습니다.
- B의 birds in a line을 받아 시야와 행동 차이를 자세히 설명하는 C를 연결합니다.
- 구체적인 관찰 뒤에 Marc의 의문과 정서 전염에 대한 해석을 덧붙이는 A를 놓습니다.
선지 하나하나
A - C - B
기타 A-C-B는 Marc의 의문과 일렬 배치에 대한 설명을 연구 결과보다 먼저 제시합니다. 연구의 핵심 결과를 밝히는 B가 C의 구체적인 비교보다 앞에 와야 합니다.
B - A - C
기타 B-A-C는 연구 결과 뒤에 Marc의 의문을 제시한 다음 구체적인 행동 차이를 설명합니다. C가 B의 비교 결과를 바로 구체화한 뒤 A가 그 차이에 대한 Marc의 생각을 덧붙이는 순서가 자연스럽습니다.
B - C - A
정답 B가 연구와 핵심 비교 결과를 소개하고, C가 일렬의 새들에게서 관찰된 구체적 행동을 설명합니다. A는 그 관찰에 이어 Marc의 의문과 정서 전염에 관한 해석을 제시합니다.
C - A - B
기타 C-A-B는 일렬로 있던 새들의 행동을 먼저 자세히 설명하지만, 이때까지 연구의 비교 대상과 핵심 결과가 제시되지 않았습니다. B가 먼저 연구 결과를 소개해야 C의 세부 설명이 이어질 수 있습니다.
C - B - A
기타 C-B-A는 구체적인 행동 차이를 먼저 말하고 나서 연구의 핵심 결과를 뒤늦게 제시합니다. B에서 비교의 큰 틀을 제시한 뒤 C에서 세부 결과를 설명하는 편이 자연스럽습니다.
이 유형을 푸는 방법
글 순서 문제에서는 먼저 주어진 글의 주제와 마지막 문장이 던지는 화제를 파악하세요. 이 글은 정서 전염을 소개한 뒤, 연구 결과와 그 구체적 사례, 연구자의 해석으로 이어집니다. B의 연구 결과를 확인하고 C의 The birds in a line이 그 내용을 구체화하는지 살펴보세요. 이어 A의 Marc wondered가 관찰 뒤에 나오는 해석임을 확인하면 B-C-A로 배열할 수 있습니다.
문장별 분석 해석 · 끊어 읽기 · 문법
Watch the birds in your backyard.
여러분의 뒷마당에 있는 새들을 지켜보세요.
명령문으로 주어 you가 생략되어 있고, 동사는 Watch입니다. in your backyard는 birds가 있는 장소를 설명합니다.
명령 Watch는 주어 you가 생략된 명령문입니다.
If one bird startles and flies off, others will follow, not waiting around to assess whether the threat is real.
새 한 마리가 놀라 날아가면 다른 새들도 그 위협이 실제인지 판단하려고 기다리지 않고 따라 날아갈 것입니다.
If절의 주어는 one bird이고 동사는 startles와 flies off이며, 주절의 주어는 others, 동사는 will follow입니다. not waiting around은 others의 행동을 덧붙이고, whether the threat is real은 assess의 목적어 역할을 합니다.
가정법 · if If절이 조건을 나타내고, 주절의 will follow가 그 조건에 따른 결과를 나타냅니다.
분사 · 분사구문 not waiting around은 분사구문으로, 다른 새들이 기다리지 않고 따라간다는 부가 정보를 줍니다.
They have been infected by emotional contagion.
그들은 정서 전염에 감염된 것입니다.
주어는 They이고 동사구는 have been infected입니다. 현재완료 수동태로, 감염된 상태를 나타냅니다.
시제 · have pp have been은 현재완료 형태로, 과거에 일어난 일이 현재와 관련됨을 나타냅니다.
능동태, 수동태 · 수동태 have been infected는 주어가 감염시키는 것이 아니라 감염되는 대상임을 나타내는 현재완료 수동태입니다.
In a long-term research project that Marc did with some of his students on patterns of antipredatory scanning by western evening grosbeaks, they found that birds in a circle showed more coordination in scanning than did birds who were feeding in a line. 정답 근거
Marc가 학생 몇 명과 함께 서부저녁콩새류의 포식자 회피 경계 행동 양상을 연구한 장기 프로젝트에서, 그들은 원형으로 있던 새들이 일렬로 먹이를 먹던 새들보다 경계 행동에서 더 높은 조화를 보인다는 것을 발견했습니다.
문장 앞의 긴 전치사구 안에서 that Marc did with some of his students는 research project를 꾸밉니다. 주절의 주어는 they, 동사는 found이고, birds in a circle부터가 found의 목적어인 내용절입니다.
관계사 (관계대명사, 관계부사) · that that Marc did with some of his students는 관계절로, 앞의 research project를 수식합니다.
형용사, 부사, 비교 · 비교급/최상급 more coordination ... than did birds는 원형의 새들과 일렬의 새들을 비교하며, than 뒤에서는 did가 앞의 showed를 대신합니다.
관계사 (관계대명사, 관계부사) · who who were feeding in a line은 관계절로, 앞의 birds를 수식합니다.
The birds in a line, who could only see their nearest neighbor, not only were less coordinated when scanning, but also were more nervous, changing their body and head positions significantly more than grosbeaks in a circle, where it was possible for each grosbeak to see every other grosbeak. 정답 근거
일렬로 있던 새들은 가장 가까운 이웃만 볼 수 있었는데, 경계 행동을 할 때 조화가 더 낮았을 뿐 아니라 몸과 머리의 위치를 훨씬 더 크게 바꾸며 원형의 콩새류보다 더 불안해했습니다. 원형에서는 각 콩새가 다른 모든 콩새를 볼 수 있었습니다.
주어는 The birds in a line이고, not only were less coordinated와 but also were more nervous가 짝을 이루는 서술부입니다. changing은 그들의 행동을 덧붙이는 분사구문이며, 뒤의 where절은 원형 배치에서 볼 수 있었던 조건을 설명합니다.
관계사 (관계대명사, 관계부사) · who who could only see their nearest neighbor는 관계절로, 앞의 The birds in a line을 설명합니다.
분사 · 분사구문 changing their body and head positions는 분사구문으로, 새들이 더 불안해하며 보인 행동을 덧붙입니다.
관계사 (관계대명사, 관계부사) · where where it was possible ...는 관계부사절로, 앞의 a circle을 설명합니다.
Marc wondered whether the birds in line were more fearful because they didn’t know what their flockmates were doing. 정답 근거
Marc는 일렬로 있던 새들이 무리의 다른 새들이 무엇을 하고 있는지 몰라서 더 두려워하는 것인지 궁금해했습니다.
주절의 주어는 Marc, 동사는 wondered입니다. whether 이하가 궁금해한 내용이고, because절은 새들이 더 두려워했을 수 있는 이유를 나타냅니다.
문장구조+ · 절 whether the birds ...는 wondered의 목적어 역할을 하는 내용절입니다.
문장구조+ · because because절은 일렬의 새들이 더 두려웠을 수 있는 이유를 나타냅니다.
Emotional contagion would have been impossible for individual grosbeaks in the linear array except with their nearest neighbors.
일렬로 배열된 개별 콩새류에게 정서 전염은 가장 가까운 이웃 사이에서만 가능했을 것입니다.
주어는 Emotional contagion이고 서술부는 would have been impossible입니다. except with their nearest neighbors는 정서 전염이 가능한 예외적 범위를 가까운 이웃으로 한정합니다.
조동사 · 조동사 have pp would have been은 조동사 would와 완료 형태가 결합해, 정서 전염이 불가능했을 것이라는 추정을 나타냅니다.
단어 이 글에서의 뜻과 레벨
표현 통째로 알아 두면 좋은 말
단어, 핵심 문장, 유형 전략 중 무엇이 원인인지 짧은 문제 3개로 확인합니다.
분석은 AI (GPT-6 Luna) 가 쓰고 DB 에 저장해 둔 것입니다. 잘못된 부분이 있을 수 있습니다.