Over the last decade the attention given to how children learn to read has foregrounded the nature of textuality, and of the different, interrelated ways in which readers of all ages make texts mean.

지난 10년 동안 아이들이 읽는 법을 배우는 방식에 쏠린 관심은 텍스트성의 본질과 모든 연령대의 독자가 텍스트에 의미를 부여하는 서로 다른 상호 연관된 방식들을 부각해 왔습니다.

주어는 the attention, 동사는 has foregrounded입니다. given to how children learn to read는 ‘아이들이 읽는 법을 배우는 방식에 주어진’이라는 수식어이고, 뒤의 ways in which는 ‘…하는 방식들’로 끊어 읽으시면 됩니다.

문장구조+ · how how children learn to read는 how가 이끄는 간접의문문으로, 전치사 to의 목적어 역할을 합니다.

관계사 (관계대명사, 관계부사) · which in which readers of all ages make texts mean은 ways를 수식하는 관계절입니다.

‘Reading’ now applies to a greater number of representational forms than at any time in the past: pictures, maps, screens, design graphics and photographs are all regarded as text.

이제 ‘읽기’는 과거 어느 때보다 더 많은 표현 형식에 적용됩니다. 그림, 지도, 화면, 디자인 그래픽, 사진이 모두 텍스트로 여겨집니다.

주어는 ‘Reading’, 동사는 applies입니다. 콜론 뒤에는 앞의 representational forms가 무엇인지 구체적인 예가 나열되고, are regarded as는 ‘~로 여겨집니다’라는 수동태입니다.

형용사, 부사, 비교 · 비교급/최상급 a greater number ... than은 과거 어느 때보다 더 많은 수라는 비교를 나타냅니다.

능동태, 수동태 · 수동태 are regarded as는 ‘~로 여겨집니다’라는 수동태 표현입니다.

In addition to the innovations made possible in picture books by new printing processes, design features also predominate in other kinds, such as books of poetry and information texts.

새로운 인쇄 과정으로 그림책에서 가능해진 혁신뿐만 아니라, 시집이나 정보 전달용 글 같은 다른 종류의 책에서도 디자인 요소가 두드러집니다.

문장 앞의 In addition to는 ‘~뿐만 아니라’라는 뜻이고, 주어는 design features, 동사는 predominate입니다. made possible은 innovations를 꾸미며 ‘가능해진’이라는 의미입니다.

분사 · pp made possible은 innovations를 꾸미는 과거분사구로, ‘가능해진 혁신’이라는 뜻입니다.

Thus, reading becomes a more complicated kind of interpretation than it was when children’s attention was focused on the printed text, with sketches or pictures as an adjunct.

따라서 읽기는 아이들의 관심이 삽화나 그림을 부속물로 둔 인쇄된 글에 집중되어 있었을 때보다 더 복잡한 해석의 한 종류가 됩니다.

주어는 reading, 동사는 becomes이며, a more complicated kind of interpretation than it was가 ‘그때보다 더 복잡한 해석의 종류’라는 비교를 나타냅니다. when절은 과거의 상황을 설명하고, with 이하에서는 당시 그림이 부속물이었다는 점을 덧붙입니다.

형용사, 부사, 비교 · 비교급/최상급 more complicated ... than은 과거의 읽기보다 현재의 읽기가 더 복잡하다는 비교급 표현입니다.

문장구조+ · when when절은 아이들의 관심이 인쇄된 글에 집중되었던 과거의 시점을 설명합니다.

Children now learn from a picture book that words and illustrations complement and enhance each other.

이제 아이들은 그림책에서 글과 삽화가 서로를 보완하고 강화한다는 것을 배웁니다.

주어는 Children, 동사는 learn입니다. that절은 아이들이 그림책에서 배우는 내용을 나타내며, 그 안에서는 words and illustrations가 주어이고 complement와 enhance가 and로 연결된 동사입니다.

문장구조+ · and complement and enhance는 두 동작을 and로 연결해 글과 삽화가 서로에게 하는 역할을 나타냅니다.

Reading is not simply ____________.

읽기는 단순히 ____________만은 아닙니다.

주어는 Reading, 동사는 is이고 not simply 뒤에 읽기의 범위를 제한하는 말이 들어갑니다. 앞에서 읽기가 글자와 그림의 의미를 함께 해석하는 활동이라고 했으므로 빈칸에는 ‘단어를 알아보는 것’이 들어가는 것이 적절합니다.

Even in the easiest texts, what a sentence ‘says’ is often not what it means.

가장 쉬운 글에서도 문장이 ‘말하는’ 내용이 그 의미와 다른 경우가 흔합니다.

주어는 what a sentence ‘says’이고, 동사는 is입니다. what it means는 not 뒤에서 ‘그것이 의미하는 것’을 나타내므로, 문장의 표면적인 말과 실제 의미가 다를 수 있다는 뜻입니다.

문장구조+ · what what a sentence ‘says’와 what it means는 각각 ‘문장이 말하는 것’, ‘그것이 의미하는 것’을 나타내는 what절입니다.